体验式班会课？班主任定期或有针对性地召开班会，对学生进行思想、品德以及心理健康等教育，与在其他场合、其他形式的德育活动相比，一方面能较好地形成集体舆论，利用学生的从众心理，推动学生自我教育、自我管理的意识；另一方面能在学生中实现更广泛的思想交流，达到碰撞后的互相包容，有利于解决班级集体事务，那么，体验式班会课？一起来了解一下吧。
郝志强／文
上周我们九年级四个班主任上了一节以理想·立志为主题的体验式主题班会。上过之后学生学习的激情又被点燃。
一、主题是班会的灵魂
九年级是学生们人生的第一个十字路口，开学几个月来，大部分学生都能够做到发奋学习，但是一部分学生，因为压力大，任务重，节奏快，渐渐迷失了自我，丢失了斗志，出现了畏难、懈怠、逃避等现象，人生理想开始动摇。问题即主题，主题的选定要直面学生不同年级不同阶段特征和成长的需要，针对学生身心特点选取活动主题。主题是班会的灵魂，选择和确定一个合适的主题是班会课成功的前提和关键。鉴于此，我们九年级将班会的主题确定为理想·立志。
二、体验是班会的生命
体验式主题班会重在学生的参与和体验，做好活动准备是确保体验式主题班会顺利开展的前提。为了确保班会顺利进行，我们四个班主任提前集智教研，确定了班会的主题和基本的环节。1.导入。2.谈谈对生命的理解。3.描述自己想要的生活，让学生确立自己的志向。4.我们为什么要成功。5.聊聊如何取得成功。6.思索我们现在存在的问题。7.讨论我们如何圆梦。8.观看视频及文字素材，学生讨论并得出圆梦的方法。9.教师提炼总结，引导学生宣誓将正确的人生观及科学的学习方法内化。
这些年来，我们工作室一直跟随肖川教授、曹专教授的步伐，行走在生命教育的康庄大道上，得到健康快乐的成长。
我非常认同肖川教授的教育信念——生命教育:朝向幸福的努力；生命教育:造就强健的个体。我也非常赞成曹专教授提出的"没有什么比生命更重要 "的重要理念。我觉得他们这些大咖对于“生命”及生命教育的诠释让我们叹为观止。对于“生命”的概念已经上升为自然生命、社会生命、精神生命 。总结了“人与自我 人与他人、 人与社会、人与自然、人与文化 ”五种关系 ，告诉了我们对生命教育的理解，即“学会生存、 快乐生活、成就生命 、保护生态、生生不息 ”为延伸生命的长度、 拓展生命的宽度 、提升生命的高度、调节生命的温度、增加生命的厚度服务。我们在工作中，将这些落实在行动上，以生命教育作为重要的教育路径，尤其是开展生命教育的体验式班会课，取得了一些成绩，也有一定的收获。具体说来，我们工作室在体验式的生命教育班会课的策略与方法上做了一些有益的尝试。
一、关于生命教育体验式班会的形式和技巧
（一）确立主旨，注重形式。
“立德树人”是我们教育的根本任务。
班会课的主旨就是激发学生兴趣、引领学生思考，在师生互动、生生互动中生成认知，在实践活动中提升、体验、感悟情感，培养学生爱国、敬业、诚信、友善、 生命、感恩、勤奋、自立、 团结、理想等人生成长的关键品质。
有计划地开展与组织班会一直是学校赋予班主任的重要工作之一，也是学校对在校学生进行德育教育的主阵地之一。班主任定期或有针对性地召开班会，对学生进行思想、品德以及心理健康等教育，与在其他场合、其他形式的德育活动相比，一方面能较好地形成集体舆论，利用学生的从众心理，推动学生自我教育、自我管理的意识；另一方面能在学生中实现更广泛的思想交流，达到碰撞后的互相包容，有利于解决班级集体事务，促进良好班风的形成；同时对锻炼学生的口头表达能力、思辨能力、活动的组织与策划能力以及创造性思维的发展也起到一定程度的作用。班会课组织得当，对转化学生思想工作和形成班级良好氛围有不可低估的作用，因此是一种省时、高效的德育教育形式，具有较强的教育性和实践探索效果。
为什么要组织体验式主题班会？
一美国教育家曾说过：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”美国学者埃德加-戴尔1946年发现的学习金字塔理论（曾校长也曾经在大会上讲过）告诉我们不同的学习方法达到的学习效果不同。研究表明在两周之后，学生对知识的保持率在5%——90%不等，（用耳朵听讲授，知识保持5%，用眼去阅读，保持10%，讨论50%，亲身体验、操作实践75%，）所以，有时一个小小的活动，让学生参与其中，胜过我们苦口婆心的千言万语！
如今社会上一些知名企业、大公司，都有体验式活动培训。这种培训往往是结合企业文化来设计各种创新体验活动，从而使团队在轻松的氛围中自主学习，同时达到鼓舞团队士气、和谐团队氛围、增强团队凝聚力的效果。
对于一个班级，我们班主任可不可以借鉴企业的体验式活动，来更好地进行班级建设呢？基于这个想法，笔者在建设班级时注意借鉴这些体验式活动，通过改编来加强班级建设。
班级体验式活动，主要是引导学生在活动中以“身”体之，以“心”验之，注重学生个性化体验和团体精神，以生活实践为基础进行学生身心教育。在班级，班主任引导学生在体验中感悟，在感悟中收获，在活动中成长。笔者期望自己班级的学生通过体验式活动能注重合作，注重过程，注重交流，从而形成温暖、快乐、向上的班集体。
笔者通过这几年的实践，运用“体验式活动” 建设班级，以为取得了一定的成效，笔者以为，体验式活动就是那支伸出墙头的红杏，它使春色更加生意盎然。在这里，笔者对这几年的实践加以总结，以期在今后的班主任工作中，能更好地运用，也期望同仁能有所借鉴，并提出宝贵的意见。
一、迈向以快乐为意义的班级建设
笔者曾参与过所在学校组织的“亲密之旅——两性差异与情绪调节”成长营，它是由现任教于美国西北大学医学院、毕业于美国普渡大学临床心理学系的黄维仁博士开发的一系列主题体验活动。
以上就是体验式班会课的全部内容，这就突出了体验式生命教育班会课的价值 总之，生命教育体验式班会应以学生为主体，充分让学生在行动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。体验式班会应该是一个心灵浸润的过程，应该是一个定位精准见微知著的哲思课堂，应该是一个人人参与享受快乐的成长乐园！内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
