体验式班会的基本环节？环节五：规划未来补曲线，喊出口号互激励 本次班会是青岛崂山育才学校的贾国珍老师在学生的初中生活过半，并准备迎接地理生物小中考的状态下召开的一次体验式班会。一切教学活动都是围绕主题徐徐展开，学生有热身活动、动笔画图、小组讨论、发言分享、亲自体验，每位学生都有充分体验的机会，反映了教师为主导、学生为主体的教育理念，那么，体验式班会的基本环节？一起来了解一下吧。
如今社会上一些知名企业、大公司，都有体验式活动培训。这种培训往往是结合企业文化来设计各种创新体验活动，从而使团队在轻松的氛围中自主学习，同时达到鼓舞团队士气、和谐团队氛围、增强团队凝聚力的效果。
对于一个班级，我们班主任可不可以借鉴企业的体验式活动，来更好地进行班级建设呢？基于这个想法，笔者在建设班级时注意借鉴这些体验式活动，通过改编来加强班级建设。
班级体验式活动，主要是引导学生在活动中以“身”体之，以“心”验之，注重学生个性化体验和团体精神，以生活实践为基础进行学生身心教育。在班级，班主任引导学生在体验中感悟，在感悟中收获，在活动中成长。笔者期望自己班级的学生通过体验式活动能注重合作，注重过程，注重交流，从而形成温暖、快乐、向上的班集体。
笔者通过这几年的实践，运用“体验式活动” 建设班级，以为取得了一定的成效，笔者以为，体验式活动就是那支伸出墙头的红杏，它使春色更加生意盎然。在这里，笔者对这几年的实践加以总结，以期在今后的班主任工作中，能更好地运用，也期望同仁能有所借鉴，并提出宝贵的意见。
一、迈向以快乐为意义的班级建设
笔者曾参与过所在学校组织的“亲密之旅——两性差异与情绪调节”成长营，它是由现任教于美国西北大学医学院、毕业于美国普渡大学临床心理学系的黄维仁博士开发的一系列主题体验活动。
体验式班会形式主要包括以下几种：
观摩式班会：
学生通过观察同学的学习成果或展示，激发学习兴趣，寻找个人方向与目标。
演讲式班会：
鼓励学生分享个人所见所闻、感悟与经验，锻炼演讲能力，促进思想碰撞与融合。
展示式班会：
学生将所学知识转化为实践成果，通过项目、作品或表演等形式展现个人才华，体现知识应用。
解决问题式班会：
针对班级或学校问题，学生进行集体研讨与解决，培养团队合作与共同进步的意识。
实践式班会：
学生走出教室，参与实地考察、实验、实习等活动，加深对知识的理解与应用，增强实践能力。
活动式班会：
通过团队活动如户外拓展、运动比赛、志愿者服务等，培养学生的团队精神与合作能力。
讨论交流式班会：
以小组形式进行，促进学生在思维与能力上的共同提升，通过深入讨论与合作，更好地理解问题，激发创新思维。
这些体验式班会形式各具特色，可根据实际情况与教育目标灵活运用，为学生提供更丰富、更生动的学习体验，促进其全面发展。
双流区红石小学以“悦纳自我 拥抱阳光”为主题开展心理健康班会活动，通过分年级设计针对性内容，帮助学生建立积极心理品质，营造健康向上的校园心理文化氛围。
一、活动背景与目标为加强学生心理健康教育工作，普及心理健康知识，双流区红石小学以“悦纳自我 拥抱阳光”为主题开展心理健康班会活动。活动旨在帮助学生正确认识心理健康的重要性，学会悦纳自我、调节情绪，建立积极的人际关系，培养阳光向上的心态。
二、活动内容与形式活动于6月23日班会课时间开展，根据学生年龄特点分年级设计主题，采用互动式、体验式的教学方法，引导学生积极参与。
一至三年级：沐浴心理阳光，照亮健康未来
核心内容：围绕“什么是真正的健康”展开讨论，引导学生理解健康不仅包括身体健康，更包括心理健康。
问题解析：通过案例分析，帮助学生认识常见的心理问题，如焦虑、自卑、情绪波动等，并分析其产生的原因。
建议指导：针对6种典型心理问题提出具体建议，如通过运动、倾诉、艺术表达等方式调节情绪，鼓励学生遇到困难时主动寻求帮助。
先相互来个自我介绍，是让人说话的切入点。而后，可以集思广益，听听大家的想法。
主要是调动起别人的情绪，大家一起快乐才是快乐。
所以咱们这一门课程，基本都是围绕着具体的体验式做的班会，然后把它录下来，我们再对它进行点评。都是真实的案例，不是我坐在这里给大家讲班会怎么开？咱们这个课不是这样的。而且去年我们有一部分班会，已经拿出来点评了。今年我们还要到学校去录制，所以我在这里也做一个广告，网校的合伙人、各地的教学点，你们可以申请录课，申请录制学校心理学的课程。还有几门课，今年是要重新录制的，其中就有“体验式班会”的课程。
当然，这里面需要考虑几个方面。我刚才说的能达到那几个“转身”，就得有些方面需要努力的。比如说，班主任要从原来的管理模式变成团体动力模式来管理班级。我们原来的班级管理，还是处在一个类似于人力资源、企业化的管理。你做得好，奖励你，有规章制度。这不就是管理嘛！但实际上你要想真正的管人，是管“心”，不是管他的“身”。真正的管人，是让他自己管自己，他才有动力。是我为了我学，不是要逃避你。学生从“他觉”变成“自觉”，才是我们管理的最终目的。
所以说一个好的体验式班会，是要启发，使学生都能找到自主感，能让他从被管理的模式转成动力的模式，从“别人要我……”变成“我要……”。
这些年来，我们工作室一直跟随肖川教授、曹专教授的步伐，行走在生命教育的康庄大道上，得到健康快乐的成长。
我非常认同肖川教授的教育信念——生命教育:朝向幸福的努力；生命教育:造就强健的个体。我也非常赞成曹专教授提出的"没有什么比生命更重要 "的重要理念。我觉得他们这些大咖对于“生命”及生命教育的诠释让我们叹为观止。对于“生命”的概念已经上升为自然生命、社会生命、精神生命 。总结了“人与自我 人与他人、 人与社会、人与自然、人与文化 ”五种关系 ，告诉了我们对生命教育的理解，即“学会生存、 快乐生活、成就生命 、保护生态、生生不息 ”为延伸生命的长度、 拓展生命的宽度 、提升生命的高度、调节生命的温度、增加生命的厚度服务。我们在工作中，将这些落实在行动上，以生命教育作为重要的教育路径，尤其是开展生命教育的体验式班会课，取得了一些成绩，也有一定的收获。具体说来，我们工作室在体验式的生命教育班会课的策略与方法上做了一些有益的尝试。
一、关于生命教育体验式班会的形式和技巧
（一）确立主旨，注重形式。
“立德树人”是我们教育的根本任务。
班会课的主旨就是激发学生兴趣、引领学生思考，在师生互动、生生互动中生成认知，在实践活动中提升、体验、感悟情感，培养学生爱国、敬业、诚信、友善、 生命、感恩、勤奋、自立、 团结、理想等人生成长的关键品质。
以上就是体验式班会的基本环节的全部内容，实际上，体验式班会是介乎于德育、政治教育、心理健康教育这三者之间的一个独特的课程。目的就是为学生的学习和发展的效果保驾护航。所以说在咱们这个课程里边，还不是只教你几个技术去开班会，我们的目的是要整体提升班主任对班级文化建设与班级生态系统建设的认识水平，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
