高中优秀班会特征？一、主题要有明确的目的性、较强的针对性。班会的主题一定要有明确的目的，不能东讲一点，西讲一点。它不同于一些“大杂烩”式的班会课，每节课只要一个目的，解决一个问题已经足够，太多的目的只能分散学生注意力，不能达到预期效果。班会的主题也要有较强的针对性，可以结合当前的形势也可以结合学生实际情况选择容易引起学生兴趣的主题，那么，高中优秀班会特征？一起来了解一下吧。
班会课，是教育的重要舞台。班会课不是用来总结经验、分析问题、提出要求的课。班会课需要我们朝着一个方向连续不断地去做表层的调节，长期下去，就可以影响到学生的内在心理结构的稳定性，朝着教育的方向做出改变。如果班主任要达到对学生进行教育的目的，那么班会课需要具备第一个基本特征---持续性，要形成一种稳定的习惯，需要重复至少90天，如果要改变学生心理结构的内在稳定性，巩固教育的成果，就需要连续至少90天的教育活动。就是说要连续90天开班会，可能我们会认为每天都开班会耽误上课时间，其实，每天抽出一点儿时间就可以完成。班会课是给予学生动力的舞台，“磨刀不误砍柴工”。
班会课的持续性不一定完全起作用，它还需要系列化，犹如我们看过的挖水的漫画，如果班会课一次一个主题，次次满盘沙，这一次次的班会无论开得多么精彩，它都是个体的存在，几天以后学生的心理的反调节能力就会使它的教育效果消失殆尽，所以需要我们把一个主题的班会课分解成系列小的班会课主题，进而再分解为小的话题来开展工作。
教师无法框定和指引孩子的成长方向，我们只有给学生成长的力量，这种力量可以通过励志性的班会给予。而励志教育要内外兼顾，要以“煽动性”取代启发性。
1.“新三中心”原则
班主任在组织班会课、德育活动课时，要遵循“新三中心”的原则，即要“以学生为中心，以情境为中心，以活动为中心”。学生是班会的主体，班会的全部内容都不能离开学生，要因材施教。要多设计学生生活中的真实情境，给学生创造一个真实的体验情境，多设计一些活动，让学生在活动中进行自我教育。
2.教育性原则
教育性是主题班会的根本特征，所以每一节主题班会都应有明确的教育目标，班主任必须牢牢把握教育性这一原则，提出明确的班会目标。
3.科学性原则
科学性应体现遵循学生身心发展的规律,科学地安排班会的每一个环节，班会内容的选择要科学。
4.自主性原则
自主就是要正确处理班主任主导作用和学生主体作用的关系。一节主题班会，班主任的作用主要应表现在把握班会的主题和方向，指导班会设计以及创造一些必要条件，更主要是要为学生创设一个自主设计、组织班会活动的空间，把权力交给学生，发挥学生的主动性和创造性，激发他们参加主题班会的兴趣和需要，使他们都以主人翁的态度参与班会活动。
（二）主题班会的主要类型
主题班会一般包括以下几种类型：一是思想教育类。包括爱国主义教育，集体主义教育，世界观、人生观、价值观教育等。二是学习指导类。
爱情是人与人之间的强烈的依恋、亲近、向往，以及无私专一并且无所不尽其心的情感。在汉文化里，爱就是网住对方的心，具有亲密、情欲和承诺的属性，并且对这种关系的长久性持有信心，也能够与对方分享私生活。爱情是人性的组成部分，狭义上指情侣之间的爱，广义上还包括朋友之间的爱情和亲人之间的爱情。在爱的情感基础上，爱情在不同的文化也发展出不同的特征。
主题班会活动是班级对学生进行思想品德教育的一种重要形式，也是班集体建设的基本途径和方法。笔者观摩了许多主题班会，发现有的主题班会开的很好，很成功，有比较强的感染力和教育意义。但有的主题班会开得不尽人意，甚至有人连什么是主题班会都说不清楚。那么，什么是主题班会，怎样开好主题班会呢？本文将从理论和实践的结合点上谈谈这个问题。 怎样开好主题班会，概括起来一句话：全程“三步走”，设计“五结构”。 （一）全程“三步走” 即：选好主题、做好准备、开好班会。 1、选好主题（确定班会主题）。主题是班会的中心，教师要精心设计主题。选好主题是开好班会的基础。如何选择班会主题呢？ （1）主题要有针对性。班主任老师要针对学生的思想、学习、日常行为和生活中的实际情况及班上存在的主要问题，选择那些具有代表性、启发性、对学生思想情感、行为习惯起潜移默化作用的主题开展班会活动。例如：我发现有几位学生穿着打扮过于成人化这一现象，选择了“怎么样才是成熟”的主题。还有我发现晚自习后有些学生骑自行车过快（学生说把自行车“当飞机开”），就选择了“注意安全，远离事故”的主题，等等。 （2）主题要小，以小见大。设计班会主题要尽量从小处着眼，在一个侧面或一个点上深化，达到反映比较丰富的内涵。
把握班会特点是上好班会课的基础
班会具有教育性。班会是由班主任牵头召开的班级会议，而班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者、中小学生健康成长的引领者，这一角色定位决定了班会最终的落脚点是通过班级管理，对学生进行思想道德教育，促使学生形成良好的行为习惯，建设和谐、积极、向上的班集体。
班会的教育性特点要求班主任思考如何抓住班会的“魂”——学生的思想、观念、心理等控制性变量，设置相关环节，并在此过程中实现教师价值引领和学生自主构建的统一，促进学生知情意行的和谐发展。
班会具有针对性。班会内容要针对学生的心理和认知特点展开，要针对班级大多数学生的行为情况量身定制。例如：对于一至三年级的学生，班会应关注孝敬父母、尊敬师长、和同伴亲善交往的教育；对于四至六年级的学生，班会要关注自信心的培养、情绪的调节等；对于中学阶段的学生，班会应关注价值观教育、思想教育和积极心理培养。
班会具有自主性。学生不仅是被教育的对象，同时也是自我教育的主体。班会要始终承认并尊重学生的主体地位，将学生作为能动、自主、独立的个体，通过启发、引导其内在的心理需求，唤醒、激发学生的主体意识，培养学生的主体能力，完善学生的主体人格。
以上就是高中优秀班会特征的全部内容，通过多年来的教育实践，我觉得想让主题班会课“别具特色”，应该突出以下几个特征：一、 主题班会突出学生为主体 我们平常的主题班会，总是要求学生们的学习须经过自主、合作与探究，进而能促进每个学生的全面发展。学生在参与班级管理的过程中，学会思考、探索、提高解决问题的能力。所以每逢班会的时候，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
