班会怎么批评学生？教师批评学生,应针对具体问题巧妙的采取激将式的语言,触动学生地心灵,使他们群情激奋例如流动红旗本在我班,因周五值日小组工作马虎而扣了分,红旗被别的班夺走.我没有责怪学生,在班会课上对大家说:”值日生不认真，影响了班级荣誉，他们心理也很难过，不过，我从他们的眼神里看出，他们憋足了劲，那么，班会怎么批评学生？一起来了解一下吧。
一、充分利用班会时间对学生进行德育教育
作为一名班主任老师，在实际的教学中要对学生进行德育教育引起重视。当然，班主任老师对学生的德育工作引起重视，不能仅仅停留在思想与认识的层面，而应该通过一定的途径对学生进行德育教育，这样才能为德育工作提供保障。班会是对学生进行德育教育的关键场所，因此班主任老师要利用好班会时间，有效的对学生进行德育教育，那么班主任老师应该怎样才能充分的利用班会时间对学生进行德育教育呢？
班主任想要利用班会时间对学生进行德育教育，并想要收到良好的德育效果，本人认为班主任老师首先应该对整个学期的班会时间进行设计。很多班主任都认为，班会是处理学生在日常学习中出现的问题，在班会上集中时间对出现问题的学生进行批评，实际上教师如果能够转变思维，不仅能够使学生出现的问题得到有效解决，同时还能够达到对学生进行德育教育的目的。例如教师在学期之始，可以对本学期每周班会的主题进行规划，第一周可以对学生进行以“亲情”为主题的班会，第二周可以对学生进行以“诚信”为主题的班会，这样通过班会对学生进行德育教育，对学生进行熏陶较之于班主任在班会上对学生进行批评，更能够使学生改正错误。因此，班主任老师在对学生进行德育教育的过程中，一定要把握好班会时间。
第一篇：我们班的达人学习达人-----晗 要说起我们班的学习达人，我们对他是 赞不绝口，他上知天文下知地理，我们都叫他“小博士”。每当我们遇到难题 向他请教时，他都很耐心地给我们讲解。有时候他都放弃自己的课余时间。每次考试都名列前茅。他就是我们班的学习达人——晗。 音乐达人--------侯 我们班的音乐达人，想必大家都知道她是谁吧！？她就是人见人爱，花见花开汽车见了也爆胎的侯。她可是个超级喜欢音乐的小女孩。她对音乐简直就是着迷，唱歌虽然跑调，歌词也不熟练，别人唱歌要钱，她唱歌要命，可是人家依然是锲而不舍，凭着执着的精神、不懈的努力她有了很大进步，终于有了音乐达人的称号。他的精神，自信令我佩服，加油吧！你一定会成功的。 调皮达人------胜 “-----胜，给我闭嘴扣十分！”要说起他，我们都皱起眉头。每次老师点名批评几乎都有他，作业不按时完成，上课不遵守纪律也有他，唉！老师也没有好办法。同学们也很着急。他也很聪明，也很乐于助人，别人遇到困难他都积极上前帮忙。我们希望你把你的聪明才智用到学习上，到时真的连连取胜。我们期待着。 我们班还有许多达人，说也说不完，每个人都有自己的特色，欢迎以后来我们班采访。
一、扬长避短
教师批评学生，应积极创造条件，点燃他们的心灵之火，发扬优点，克服缺点，使缺点向优点方面转化．例如我班的学生李某是个双差生，因为学习、品德都差，感到人前抬不起头，一见老师就避而远之，自卑心理极重．我发现他有一个特点，对学习不感兴趣，但精力旺盛，特别喜欢体育活动．我想，可先从体育入手，帮助他克服自暴自弃的情绪，于是我单独找他谈话：”别人说你是”垃圾”这是没道理的，就拿体育锻炼来说，你不但不是”垃圾”而且是一个可以帮我班争取先进，给班级带来荣誉的”一等品”，希望你在学习方面也成为”一等品” .听到这些话，他非常高兴，在学校举办的运动会上为班级拿回几项冠军，学习也逐渐赶上．
二、提供榜样
教师批评学生，应根据学生存在的问题恰当地向他们提供榜样，以别人的好思想、好行为去影响他们，例如杨某作业潦草、马虎，多次批评仍不见效．一天我把他请到办公室，拿出一本字迹工整的作业递给他，用关切的语气：”把这本作业当作样子试试，我相信你的作业肯定能赶上和超过它．”杨某红着脸接过本子，做出一本高质量的作业．
三、表扬代替批评
对于那些严重损伤,完全丧失上进心,采取破罐子破摔的处事方法的学生,尤其需要理解尊重,以表扬代替批评倒也不失为良策,这可使学生振奋精神,看到前途和希望,使其濒临泯灭的自尊心得以恢复,从而弃旧图新,重新努力.决不要再次触动他那受创的心灵,要知道,批评过多,那往往会失去应有的效果.当然,这种表扬批评首先要求教师深入细致地调查研究,一分为二的分析问题,从差生身上找到发光点,批评那些应予批评的缺点错误,表扬那些应予表扬的闪光之处,使学生感到老师的批评是公正的,恰如其分的,因而,口服心服,收到良好地效果.
四、注重时间和场合
教师批评学生,最好不要在学生刚犯错误之后.因为这时双方的情绪容易激动,控制不住就容易发生顶撞.可在情绪稳定之后,或稍隔一段时间进行,批评的场合也要注意,应尽量避免在人多的场合.有的教师喜欢把学生叫到办公室,在众多的教师注视下进行批评,结果造成学生思想紧张,达不到预期效果.一般来说,比较严肃的事,应单独和学生进行,引起学生重视;一般情况可利用课外活动,也可借故与学生同路,与其做非专题性的批评教育.
五、灵活多变
教师的批评方式要灵活多变,切不可千篇一律.对于那些性格开朗,易于接受批评意见的学生,可直接指出他们存在的缺点;对于那些 “吃软不吃硬”或性格倔强的学生,教师要力求心平气和地和他们谈话,并且要避免顶撞;而对于那些 “吃硬不吃软”或轻率的学生,就不能过于迁就或温存,批评可以言辞严厉,但不能辱骂训斥讽刺挖苦,以免伤害其自尊心.
六、启发诱导
教师批评学生,在对他们进行教育性谈话是,语言应委婉得体,亲切中肯富有感染力启发性.有一次,我的小红花印章丢了,细想可能是几个学生偷走了.第二天,我在晨读时宣布:老师要用小红花印章贴小红花,可是找不到了,可能是掉在哪里谁拿走了,我相信他一定会送回来.”第二天,果然在办公室门口发现印章被送回来了.
七、将心比心
教师与学生实行 “心理位置互换”,是做好批评教育工作的关键,教师应经常想,假如自己处在受批评学生那种境遇和心理状态,将会如何想?如何做?这样推己及人,将心比心,就能使自己的批评热情而诚恳,更具真对性和接受性,受批评的学生感到教师的温暖,从而不存在戒心和敌意,这就为接受批评提供了最佳的心理状态.
八、激发感情
教师批评学生,应针对具体问题巧妙的采取激将式的语言,触动学生地心灵,使他们群情激奋例如流动红旗本在我班,因周五值日小组工作马虎而扣了分,红旗被别的班夺走.我没有责怪学生,在班会课上对大家说:”值日生不认真，影响了班级荣誉，他们心理也很难过，不过，我从他们的眼神里看出，他们憋足了劲，要为班级争荣誉．”我接着问：”你们敢不敢向别的班级挑战？”回答是肯定的．效果呢，是理想的．
针对班级出现不值日的现象，可以采取以下方式进行批评：
1.明确规定和期望：班级要建立起良好的组织管理机制，明确规定每位同学的值日任务和责任，并公布在班级公告栏或班级群内。同时，明确对不履行值日任务的后果和惩罚，让同学们清楚知道不履行义务的严重性。
2.个别谈话：找到不值日的同学，进行一对一的谈话，了解其个人原因。可能是因为个人困难或其他原因导致的失职，有针对性地进行沟通和帮助，解决个人问题。
3.班会批评：在班级班会上公开讨论不值日现象，提醒全班同学遵守班级规定和价值观。可以通过分享一些正面案例，以树立榜样，激励同学们尽职尽责。
4.家长介入：将不值日问题反馈给家长，让家长积极参与学生的学校事务，与家长进行合作，共同督促孩子履行值日义务。通过家长的参与，加大对不值日行为的约束力度。
5.设立奖励机制：对于表现良好的值日生，可以给予适当的奖励和赞扬，以激发同学们的积极性和责任感。
总的来说，需要建立一个良好的管理机制和激励机制，同时加强教育引导，让同学们明白值日的重要性，从而减少不值日现象的发生。
第一．以退为进。在劝告学生时候，教师可以先适当地表示对学生的某些想法的理解和肯定，这样做会使学生觉得老师是通情达理的，消除学生心理上的第一道防线，这样学生很容易接受劝告。譬如，教师试图劝告一个长期不参加体育锻炼的学生应该进行体育锻炼时，这个学生很有可能说是自己学习时间太少，没时间参加体育活动，这是教师就要以退为进：“是啊，目前我们学校对学习确实抓的很紧，进行体育活动也确实会占用不少的学习时间。但是，同学啊，我们通过体育锻炼，可以增强体质啊，调节大脑活动，不是更能提高学习效率吗？”这样的劝告就显得很是合情合理，可以达到我们施教者的预期目的。
第二．逻辑诱导。教师在劝告学生前，可以先明确要求学生改变什么态度，然后找出一些与这种态度相违背的事实来发问，从而促使学生接受正确的态度。譬如，一个学生觉得自己的努力对学习成绩的提高不起什么大的作用，由于成绩不理想而失掉了上进的信心。施教者要劝告他相信自己通过努力就可以取得进步，就可以这样问他：“那一次，你考试成绩有提高，不就是你刻苦努力的结果吗？”“本学期，你总成绩不如上学期，不就是因为你没有上学期那么专心刻苦吗？”当这个学生自己承认确实存在这些事实后，就会否定悲观失望的态度，相信自己通过努力是会赶上或者超过同学们的。
以上就是班会怎么批评学生的全部内容，倘若老师以间接提醒代替直接批评，很委婉的表示对学生的要求，例如这样说“你最近进步很快，如果你能进一步抓好课堂听讲和课后复习两个环节，相信你的学习成绩会提高的更快。”这样说法，学生很容易接受。内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
