正面管教关于班会？ 读完正面管教的第九章家庭会议之后。返回读正面管教的第八章班会。因为班会和家庭会议都是解决问题的一个重要的途径。 今天我读了班会这一章之后。我深有感触。这一章可能不是我从自身的家庭教育去开始反思。也许我最多的反思的是，我的教学工作和班级管理的工作。 我想从本章的学习中。那么，正面管教关于班会？一起来了解一下吧。
＃回忆生活的点点滴滴，有他人的故事，有自己的故事，有他人和自己的故事，这些故事有感而发，或说你，或说我，或说ta，有共情之处，有get到之触，于是统统记录下来。＃
此为第14篇。
Positive Discipline
第八章《班会》
正面管教方法是否有效，取决于大人在对待孩子时相互尊重的态度，以及对孩子的长期影响的关心。
成功班会的态度和指导原则
在班会上要避免一些态度和行为：
1.不要把班会当作说教的另一个平台。最关键的是，老师们要尽可能客观，并且不要评判。这并不意味着你不可以提出看法。你仍然可以把你的问题放入议程，并表达你的观点。
2.不要把班会作为继续过度控制孩子们的手段。孩子们会一眼看穿，而且就不会合作了。
三条规则
1.不带任何物品进人圆圈
2.一次只能有一个人说
3.六条腿必须全在地板上（两条人腿，四条椅子腿）
有效班会的八大要素
1.围成一个圆圈
2.练习致谢和感激
3.设立一个议程
4.培养沟通技巧
5.懂得每个人都是一个独立的存在
6.角色扮演和头脑风暴
7.分辨人们之所以做一件事情的四个理由
8.专注于非惩罚性的解决方案
班会的目的
1.向别人致谢
理解，致谢、感谢以及感激要针对别人在下列方面所做的事情：
·所做的事
·对他人的帮助
·任何让人感觉好的事情
让学生们通过头脑风暴列举出各方面的具体事例。
要点梳理：
一、班会的目的。
1.教会孩子们相互尊重。
2.致谢，感谢以及感激。
帮助学生们理解致谢，感谢以及感激要针对别人所做的事，以及对他人的帮助，和任何人让人感觉好的事情。
3.专注于问题的解决方案。
要教会学生们专注于问题的解决方案。而不是试图通过惩罚来解决解决问题。专注于问题的解决。提出的建议必须是相关的尊重的、合理的、有帮助的。在全班决定哪些建议应该被删除，因为它不符合解决问题的原则
二、有效班会的八个要素。
1.围成一个圆圈。
2.练习从致谢开始。
3.建立一个议程。
4.培养沟通技巧。
5.懂得每个人都是一个独立的存在。
6.角色扮演和头脑风暴
7.分辨人们之所以做一件事情的四个理由
8.专注于非惩罚性的解决方案
三、班会的组织
1.从致谢开始。
用一个小物件作为发言棒，顺着圆圈传递，想要致谢的学生可以在发言棒传到自己手里时发言。发言棒应传递一圈。2.宣读议程上的第一个问题。问那一个把这一问题写到议程上的学生问题是否得到了解决。如果解决，进入下一个问题。
3.如果没有解决，就顺着圆圈传递发言棒，让大家发表意见和建议。
4.把每条建议都原汁原味的写下来，如果学生的年龄足够大，这项工作可以有一个学生来做。
5.宣读所有的建议。
1、读完这一章，你认为，《正面管教》中倡导的“班会”是不是为了解决班级中出现的问题而召开的？b
a，是的。
b，不是的。
班会的目的：
1、向别人致谢
2、相互帮助
3、解决问题
4、筹划班级活动
2、如果某次班会结束时，原本被提出的那个问题没有得到解决，这次班会是否还有意义？为什么？
有意义
班会上是否所有的问题都立即得到解决，其实并不重要。重要的是解决问题的过程。在班会上，学生们通过相互致谢以及通过头脑风暴来找到对人尊重的解决方案来培养【解决问题的技能】，来学习和实践怎样做一名“好的发现者”
3、有效的班会第一个要素就是“要围成圆圈”。
有些伙伴会认为：每次开班会前都要先搬桌子？太麻烦了吧？这不就是形式主义嘛。
你是如何看待这个要求的？请试着分析一下，为什么要提出这么一个看上去“形式主义”的要求呢？
学生们围坐成一圈开班会是很重要的。
有效班会的八大要素
1、围成一个圆圈
2、练习致谢和感激
3、设立一个议程
4、培养沟通技巧
5、懂得每个人都是一个独立的存在
6、角色扮演和头脑风暴
7、分辨人们之所以做一件事情的四个理由
8、专注于非惩罚性的解决方案
围坐成圆圈，营造了一种相互尊重的氛围，每个人都可以看到彼此，每个人都是面对面。
正面管教常见问题及解答如下：
问题1：孩子们是否需要立即得到问题解决方案，不愿等待班会讨论？
解答：让孩子们把问题写入议程并等待一段时间再讨论，效果可能更好。有老师尝试让学生把午餐时的问题写到议程上，至少等一天再讨论，发现这一行为本身就让孩子感到满足，离开时身体语言显示如释重负。而且，一两天后讨论时，孩子们更理智，提出的建议更有帮助，因为情绪已平静。
问题2：若决定的解决方案无效，该如何处理？
解答：在再次放入议程前，决定应继续生效。如一个班学生坐椅子往后翘，最初决定翘的人站到椅子后，但很多孩子喜欢站后面干扰班会。老师把问题再放议程，学生们认为这样干扰班会，决定翘椅子的人离开班会现场，觉得能好好坐时再回来。
问题3：学生们建议惩罚而非解决方案，该如何应对？
解答：一是把所有建议写下来，让孩子们逐一查看，删除不尊重或无帮助的项目，给他们时间思考长期效果。二是让几个自愿学生角色扮演惩罚性建议，之后问体验惩罚的学生想法、学到什么及今后打算，以此让学生认识惩罚的长期效果。
似乎在老师们的眼里，说教是规劝不良行为的孩子们的唯一办法，其实不然。《正面管教》中提到了另一种既可以培养孩子的七项重要的感知力和技能，又能让孩子主动意识到自己的问题并承担责任的好方法，这个方法便是召集学生开班会。
每周一次的班会最大的好处在于让孩子积极参与解决问题的过程，孩子不再有被老师控制的感觉，老师也不用每天苦口婆心的说教想让学生改正不良行为而感到手足无措了。
那么怎样才能进行有效的班会呢？
首先让学生们把自己的问题写到会议议程上，等待几天。注意这短短的两三天等待可以让孩子进入冷静期，让他们可以更理性地对待自己存在的问题。
其次老师在班会上带领学生进行头脑风暴，大家可以就一个问题说出自己的想法，孩子们在参与的过程中会有种主人翁的感觉，并且当他们的想法被认可时，会受到鼓励并遵守他们自己参与制定的规则或解决方案。
最后值得关注的一点是引导孩子们解决问题的关键是要让提出的想法是对别人有帮助的。如果头脑风暴的结果没有满足3R1H(合理、相关、尊重和有帮助)，那么解决问题的方法不会有效果。而且要让被帮助的孩子自己选择头脑风暴里的解决方法，让他感受到被同伴尊重和帮助，这样有助于改正不良行为。
相信老师们也一致认为学生的能力和学业一样的重要，那就让孩子们多多进行班会的练习吧。
以上就是正面管教关于班会的全部内容，不是第一次读《正面管教》中“班会”的内容，但还是有些不明白的地方。疑问之处有两点：一是我们平时的班会都是有主题的，而且很多时候主题是学校相关部门安排好的，例如交通安全、防溺水、消防安全、用电安全，学雷锋活动等。内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
