关于善言的主题班会？1、认知：通过本次主题班会，使学生了解挫折在人生路上的不可避免性；提高挫折的承受力，掌握对待挫折的正确方法。2 情感：使学生树立信心，让挫折成为自己向上攀登的垫脚石。在遭遇挫折时，能善待挫折，努力战胜挫折，做生活的强者。3 行为：通过讨论发言，使学生能够正确对待挫折，提高抗挫能力，掌握正确对待挫折的办法。那么，关于善言的主题班会？一起来了解一下吧。
北京精神，我的精神
——践行北京精神主题班会
全体:各位同学，下午好！
崔畅：一个国家需要拥有伟大的民族精神，一个城市同样需要有自己的城市精神。城市精神是一座城市的灵魂，是一种文明素养和道德理想的综合反映，是一种意志品格与文化特色的精确提炼，是一种生活信念与人生境界的高度升华，是城市市民认同的精神价值与共同追求。
王聿尧：11月4日上午，在著名男高音歌唱家戴玉强演唱的《北京颂歌》中，拉开了践行北京精神发布会的帷幕。由“爱国”、“创新”、“包容”、“厚德”四个词组成的北京精神表述语在京正式向社会发布。
王曼茵：“爱国、创新、包容、厚德”的“北京精神”到底包含哪些内容，北京精神与青年精神，与我们每一个人的精神有什么内在联系？这就是我们这次班会的主题——北京精神，我的精神。
鲜敏锐：“爱国”是北京精神的核心。国防大学教授公方彬认为，我们在表达爱国之情、践行爱国之责过程中，应当坚持大处着眼，小处入手，远处着眼，近处入手。即使是小人物、普通人，只要我们所有的对国家和社会建设有益的行为，都是爱国的表现。
崔畅：下面让我们先来欣赏由王曼因、周若云、魏新悦、冯紫萱给我们带来的歌曲《国家》在欣赏过后请同学们谈谈你对北京精神的核心——“爱国”的体会。
【篇一】
关爱“留守孩子”，就是要让他们用阳光般灿烂的笑脸面对生活，面对学习，自强不息，快乐健康地成长。这就是我校关爱“留守孩子”的主题，现将本学年留守孩子活动总结如下：
一、利用主题班队会，加强关爱。
我校要求以班级为单位开展“关爱留守孩子”的主题队会，各中队辅导员老师根据本班留守孩子的具体情况，确立一个子主题，策划活动方案，组织同学举行一次主题队会。通过主题中队会，以正面、反面的事例教育留守孩子知道时间一去不复返，合理安排自己的学习与娱乐。通过活动，让留守孩子从小学习自理，知道自己的事情自己做，主动参与家务劳动。通过组织“送微笑”活动，让学生在实践中体会帮助别人时的快乐，也在集体中体会到别人帮助时的快乐，懂得他人在遇到困难时应该伸出援助之手，把关心他人看作是自己生活中快乐的一部分。在各位老师、同学的帮助下，我校蔡东剑同学被评为莆田市留守孩子“自强少年”。
二、利用节日，加强关爱。
我校根据元旦、六一等节日契机，开展了“同在蓝天下茁壮成长——关爱留守孩子”座谈会，为每个孩子送上学习用品，对他们进行心理辅导与沟通，让这些“留守孩子”体会学校对他们的关爱。六一节在全校开展了“庆六一，关爱留守孩子”大型游园活动，使每一个留守孩子在活动中，感受到班集体的温暖，觉得自己和其他孩子一样，可以开开心心、快快乐乐的学习生活，让他们的心理充满阳光与欢笑。
挫折是普遍存在的一种社会心理现象，任何人的一生都不可避免会遭遇挫折。所以，正确地对待挫折，在挫折中成长能成为生活的强者。
一、挫折是客观的
一个人所追求的目标能否实现，其需要和动机能否得到满足，既取决于这种目标、需要
和动机是否具备实现的客观条件和环境，也取决于人们的主观认识是否与客观事物相吻合的程度。无论是客观条件的影响，还是主观认识水平的提高，都有一个逐步提高和实现的过程，在此过程中遇到困难是在所难免的，所以挫折的产生也就有客观的一面，即不以人的意志为转移。既然挫折总是伴随着人们有目的、有意识的活动，就应该对它采取接纳的心理，在努力准备成功的同时，对困难乃至失败都要有充分的考虑。
二、挫折也是双刃剑
遭遇挫折，既是坏事，又是好事。挫折一方面使人失望、痛苦，使某些人消极、颓废，
从此一蹶不振，或引起粗暴的消极对抗行为，导致矛盾激化，还可能使那些意志薄弱者因此失去对生活的希望，另一方面，挫折又给人以教益，使犯错误者猛醒，认识错误，接受教训，改弦更张；它能磨砺人的意志，使之更加成熟、坚强；它还能激励人发奋努力，从逆境中奋起。所以，人们对挫折的认识及价值取向如何是挫折产生积极消极影响的关键因素。
三、挫折感是可变的
面对同样的困难情境，每个人体验的挫折感是不一样的。
“十年前的成全”是老师和同学以各自方式推动“我”走出自我世界，“十年后的勇敢”是“我”在十年经历沉淀后，面对过往真相仍能积极面对并感恩，且在未来继续保持勇气前行。
十年前的成全
老师的成全：班主任在“我”步入高中依然沉默寡言时，突然宣布由“我”担任班级宣传委员，并要求在一周内策划“七人行”主题班会。老师表示是希望给“我”一个走出自我世界的台阶。这对于几乎从不主动和别人交谈的“我”来说，是一个巨大的挑战，但也是老师给予“我”改变的机会，是老师对“我”的一种成全，希望“我”能突破自己，融入集体。
阿仁和小柯的成全：在“我”心乱如麻想要放弃班会策划任务时，阿仁和小柯自荐参与并主动探讨活动形式和内容。他们帮“我”出创意、写稿件、拉拢其他人参与。阿仁故意推荐班级中最有个性的几个同学给“我”，看“我”如何与不同性格的人沟通；小柯将“我”写的串场词改成更白话的语言。他们一开始看似是恶作剧，但最终却激发了“我”巨大的性格反差，让“我”看到了真正的自己，从被动接受变得敢于主动出击，这也是他们对“我”的一种成全。
战胜残疾的巴雷尼——坚持
巴雷尼小时候因病成了残疾，母亲的心就像刀绞一样，但她还是强忍住自己的悲痛。她想，孩子现在最需要的是鼓励和帮助，而不是妈妈的眼泪。母亲来到巴雷尼的病床前，拉着他的手说：“孩子，妈妈相信你是个有志气的人，希望你能用自己的双腿，在人生的道路上勇敢地走下去！好巴雷尼，你能够答应妈妈吗？”
母亲的话，像铁锤一样撞击着巴雷尼的心扉，他“哇”地一声，扑到母亲怀里大哭起来。
从那以后，妈妈只要一有空，就给巴雷尼练习走路，做体操，常常累得满头大汗。有一次妈妈得了重感冒，她想，做母亲的不仅要言传，还要身教。尽管发着高烧，她还是下床按计划帮助巴雷尼练习走路。黄豆般的汗水从妈妈脸上淌下来，她用干毛巾擦擦，咬紧牙，硬是帮巴雷尼完成了当天的锻炼计划。
体育锻炼弥补了由于残疾给巴雷尼带来的不便。母亲的榜样作用，更是深深教育了巴雷尼，他终于经受住了命运给他的严酷打击。他刻苦学习，学习成绩一直在班上名列前茅。最后，以优异的成绩考进了维也纳大学医学院。大学毕业后，巴雷尼以全部精力，致力于耳科神经学的研究。最后，终于登上了诺贝尔生理学和医学奖的领奖台。
路德维希·凡·贝多芬（Ludwig Van Beethoven，1770-1827），德国最伟大的音乐家之一。
以上就是关于善言的主题班会的全部内容，十年前的成全 老师的成全：班主任在“我”步入高中依然沉默寡言时，突然宣布由“我”担任班级宣传委员，并要求在一周内策划“七人行”主题班会。老师表示是希望给“我”一个走出自我世界的台阶。这对于几乎从不主动和别人交谈的“我”来说，是一个巨大的挑战，但也是老师给予“我”改变的机会，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
